5.2. Mejora de los resultados escolares

La educación del siglo XXI tiene que priorizar el protagonismo del alumnado en su aprendizaje, puesto que de este modo podrá ser autónomo y responsable. Haciendo una analogía con el dilema chino del pez y la caña (se puede considerar que es más provechoso enseñar a pescar que ofrecer peces), podemos concluir que la educación debe tender tanto a la transmisión de conocimientos, como a la motivación y capacitación del alumnado para el aprendizaje.

1. Fomentar un alumnado motivado: esto significa, a nivel de aula, motivarlo para aprender, por encontrar interés en las cosas, y por ir al Instituto. Con todo, en un escenario a más largo plazo, una ciudadanía motivada puede ser aquella que valora lo que tiene, y que se implica en cambiar lo que valora negativamente. Aquella que sabe priorizar la calidad de lo que posee por encima de la cantidad de lo que tiene.

2. Educar en la capacidad crítica: para tener una opinión propia de lo que nos rodea, es necesario tener conocimiento de las cosas y capacidad de análisis para comprender las causas que las provocan y las consecuencias que de ellas se desprenden.

3. Hacer personas autónomas: la autonomía puede considerarse desde diversos puntos de vista: la autonomía de hecho, entendida como aquella facultad de actuar de forma independiente; o la autonomía moral, es decir, la facultad de tomar decisiones de acuerdo con los propios valores. Las vías para facilitar la autonomía del alumnado pueden tomar, en consecuencia muchas formas distintas.

4. Hacer personas responsables: El espíritu crítico también debe aplicarse sobre uno mismo. Cada persona debe preguntarse de qué es responsable, en qué su actitud y sus hábitos influyen sobre las personas que la rodean. La responsabilidad puede definirse como el hecho de tener conciencia de las consecuencias que generan nuestros actos, así como la capacidad de actuar para minimizar sus efectos negativos.

En el trabajo en equipo, la responsabilidad toma una doble dimensión: por un lado tenemos que asumir nuestras responsabilidades, y por otro, tenemos que poder confiar en que el resto de personas asumirán las suyas. La responsabilidad (tanto la nuestra como la del resto del grupo) se tiene que trabajar en paralelo a la confianza (saber ganarnos la confianza de las demás personas, y saber confiar en ellas).

OBJETIVOS	ACTUACIONES	RESPONSABLES	TEMPORA-LIZACIÓN
Adoptar un estilo de convivencia que resalte la participación y los aspectos positivos de los alumnos.	- Se fomentará que el alumnado sea sujeto “activo” del aprendizaje, dado que generalmente es un sujeto pasivo, lo que a menudo degenera en “pasotismo”, a veces aburrimiento y finalmente, abandono. -Participar en exposiciones orales, debates, trabajos colectivos, dinámica del centro en general.	Todo  el profesorado, valorando lo positivo y no solo lo negativo.	Curso 2013-2014 y siguientes
Fomentar la participación de los alumnos en la vida del Centro.	-Apoyo a todas las actividades que tengan como fin el enriquecimiento educativo de los alumnos, tanto académicas como complementarias y extraescolares. -Concursos literarios, excursiones, revista,  actuaciones musicales, exposiciones, periódicos, el teatro de Fin de Curso	Jefatura de Estudios, Departamento de Extraescolares, Junta de Delegados, Consejo Escolar	Curso 2013-2014 y siguientes
Incluir el plan de biblioteca en horario de tarde y abrirla en dicho horario	-Préstamos en horario de tarde y conferencias y actividades	Vicedirección Jefatura de Estudios (Tarde)	Curso 2013-2014 y siguientes
Conseguir una buena planificación de los tiempos de la enseñanza	-Confección coherente de los horarios de docencia priorizando los criterios pedagógicos. -Organización de los grupos del alumnado en colaboración con el Departamento de Orientación. -Asignación de las enseñanzas al profesorado en relación con su formación profesional. -Equilibrar en los horarios los tramos dedicados a las diferentes áreas con el fin de que no se produzca una acumulación de horas finales siempre en las mismas asignaturas. - Coordinar calendarios de exámenes a principios del trimestre.	Jefatura de Estudios Departamento de Orientación Equipos educativos y tutores	Antes del inicio del curso, entre junio y septiembre.
			Trimestral
Utilizar de manera efectiva de los tiempos de aprendizaje en el aula.	-Establecer un control más eficaz de las entradas y salidas del centro a lo largo de todo el curso durante el desarrollo de las clases y al inicio de la 1ª hora, pero sobre todo en los periodos de exámenes. - Organizar los grupos evitando acumulación de alumnado repetidor o conflictivo al inicio del curso. - Tramitar las faltas injustificadas según el proceso sancionador establecido y comunicarlas a las familias de forma inmediata.	Jefatura de Estudios, el profesorado y el personal de servicio de conserjería	Curso 2013-2014 y siguientes
Dedicar los tiempos de docencia a actividades efectivas y motivadoras.	-Formar al inicio del curso al profesorado de 1º y 2º de ESO en el uso de las pizarras digitales. -Integrar en la práctica diaria del profesorado el uso de las TIC para la realización de actividades, exámenes, presentaciones de trabajos etc.	Jefatura de Estudios, equipos docentes, Departamento de Formación	Curso 2013-2014 y siguientes
Cumplir las programaciones curriculares de los Departamentos Didácticos.	- Recoger en las reuniones semanales y en los informes de evaluación el seguimiento del cumplimiento de las programaciones curriculares de los diferentes miembros del mismo. -  Recoger propuestas de mejora y ponerlas en práctica.	Jefatura de departamentos	Reunión semanal, revisión trimestral
Coordinación para facilitar una práctica docente más homogénea.	- Calendario de reuniones a lo largo de todo el curso escolar de la ETCP para consensuar criterios de evaluación y promoción comunes, práctica del aula, actuaciones conjuntas frente al alumnado disruptivo, concreción y mejora de competencias, necesidades de recursos etc.	-Jefatura de Estudios, Coordinadores de área y Jefes de departamento	-Trimestral
Revisión regular de los órganos de coordinación docente	-Análisis de los resultados y sus causas a varios niveles en coordinación con las áreas y adopción de las medidas propuestas por los departamentos y las áreas, que son quienes conocen bien las necesidades.	Departamentos, áreas, grupos, niveles y ciclos)	Durante las evaluaciones y al final del curso en las memorias
Adoptar medidas de mejora y reorganización de las actividades y programas de refuerzo y atención a la diversidad.	-Agrupamiento del alumnado según sus necesidades. -La optatividad como medida de atender a la diversidad. Los refuerzos se definirán en la evaluación ordinaria de junio, bajo prescripción del correspondiente equipo docente. -Los programas de recuperación de áreas no superadas. Elaboración de un Plan Integral de Pendientes con un profesor tutor. -Apoyo educativo. Mejorar la coordinación de los diferentes departamentos didácticos con el Aula de Apoyo y mejorar la integración en el aula. - Reducir la ratio en los grupos con mayor concentración de alumnos con n.e.e. -Programa de Diversificación Curricular de 3º y 4º de ESO.	Jefatura de Estudios, Departamento de Orientación, Equipos Educativos, Tutor de pendientes	Entre junio y septiembre. Curso 2013-2014 y siguientes
Desarrollar un conocimiento mas profundo y de calidad de las diferentes áreas cursadas por el alumnado	-Facilitar la elaboración por parte de los departamentos de material de trabajo, que puede estar colgado en la página web del centro, o en los blogs de los departamentos, para el alumnado con dificultades de aprendizaje, como material de refuerzo. -Los equipos educativos analizarán a lo largo del curso escolar y en las sesiones de evaluación el progreso del alumnado en las diferentes áreas, así como las competencias básicas y el grado de madurez del alumnado.	Departamentos didácticos, equipos educativos, profesorado en general.	Curso 2013-2014 y siguientes
Aplicar prácticas educativas que combatan el fracaso escolar.	- Diseñar un plan de actuación para el alumnado que muestra una gran desmotivación, ya en 1º de ESO centrado fundamentalmente en la aplicación de medidas de recuperación rápida antes de llegar al final de curso, orientación académica e implicación de las familias. - Diseñar desde la jefatura de estudios y en colaboración con los tutores un plan de seguimiento del absentismo escolar en colaboración con las Trabajadoras Sociales del Ayuntamiento de Los Palacios para la recuperación inmediata del alumnado absentista. - Los Equipos Educativos detectarán en la evaluación inicial y con la ayuda de los informes del alumnado procedente de Primaria, las necesidades educativas significativas para poder organizar un programa curricular acorde a las necesidades del alumnado. Detectar sus problemas de aprendizaje, y en su caso revisar y aplicar Adaptaciones Curriculares. -Reforzar el papel de los tutores, y colaborar con ellos, en la intervención con las familias y en la atención a la diversidad. -Flexibilizar el traslado del alumnado hacia apoyos o refuerzos de lengua y matemáticas en el caso que se considere necesario por parte del equipo educativo informando a las familias. -A través de los tutores alentar a las familias para que el alumnado desmotivado y con necesidades de aprendizaje asista a los Programas de Refuerzo Orientación y Apoyo (PROA) -Revisión por parte del profesorado implicado en coordinación con la Jefatura de Estudios y el Departamento de Orientación al inicio del curso de los programas de refuerzo y de apoyo de áreas instrumentales básicas.	Jefatura de estudios, Orientación, tutores	Curso 2013-2014 y siguientes
Ampliación del concepto “excelencia académica”.	- Refuerzo positivo que debe servir como ejemplo, se premiará a los alumnos que por sus características personales o académicas lo merezcan. -Premios Extraordinarios del Bachillerato y entre los alumnos de los Ciclos Formativos la participación en los Premios Extraordinarios de Formación Profesional. -Colaboración para la solicitud de becas.	Todo el profesorado Jefatura de Estudios	Curso 2013-2014 y siguientes
Apoyo al Programa de la Sección bilingüe	- Colaborar con el Departamento de Inglés, en la realización de actividades en las que utilicen el inglés como lengua de comunicación, ya sea a través de las actividades internas del Departamento, actividades que nazcan de la Subdirección General de Innovación Educativa y que permitan relacionarse a nuestros alumnos con otros de la zona (teatro, villancicos, coro, cine,…), así como actividades a desarrollar fuera de nuestras fronteras, como intercambios con Centros, programa Comenius, Leonardo, Grundvig.	Departamento de Inglés, Coordinador/a bilingüe.	Curso 2013-2014 y siguientes